注意事项：
1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1.文言文专题复习课上，教师要求学生整理教材选文中的宾语前置句。下列合适的是()。
A.去我三十里，唯命是听(《左传·宣公十五年》)
B.饰以篆文山龟鸟兽之形(《后汉书·张衡传》)
C.宜乎百姓之谓我爱也(《孟子·齐桓晋文之事》)
D.缙绅而能不易其志者(《五人墓碑记》)
2.教学鲁迅《春末闲谈》，教师引入富有哲理的散文开展比较阅读。下列作品不适合的是()。
A.茅盾《森林中的绅士》
B.周涛《捉不住的鼬鼠——时间片论》
C.多丽丝·莱辛《特别的猫》
D.帕斯卡尔《人是一根能思想的苇草》
3.教师带领学生阅读具有西北地域文化色彩的作品。下列作品适合的一组是()。
A.《白鹿原》《马桥词典》
B.《浮躁》《平凡的世界》
C.《红旗谱》《尘埃落定》
D.《大漠祭》《林家铺子》
4.学习“良知与悲悯”主题单元，教师组织学生讨论戏剧人物的身份特征。下列作品中的主人公均为小人物的是()。
A.曹禺《日出》 易卜生《玩偶之家》
B.老舍《龙须沟》 索福克勒斯《安提戈涅》
C.白朴《梧桐雨》 阿瑟·米勒《推销员之死》
D.洪昇《长生殿》 莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》
5.开展《水浒传》整本书阅读，教师在“初读”环节带领学生梳理小说的情节结构。下列说法不正确的是()。
A.上半部环环相扣，以聚义梁山为线索，串起各个英雄人物
B.上半部以人物为单元，侧重展示典型人物的人生轨迹
C.下半部一波三折，以杀富济贫为主线，串起每个故事
D.下半部以事件为顺序，描写两赢童贯、三败高俅等大事件
6.在学习古今词义变化专题时，教师安排学生运用工具书查解“无赖”一词的意义。下列解释正确的是()。
A.趸螫其手，呻呼无赖(呼叫)(陈寿《华佗传》)
B.江水不胜绿，梅花无赖香(受不住)(陆游《广都道中呈季长》)
C.最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬(奸诈)(辛弃疾《清平乐·村居》)
D.长恨早梅无赖极，先将春色出前林(可爱)(段成式《折杨柳七首》)
7.教师安排学生课下搜集咏叹同一历史人物的诗句。下列适合的是()。
A.云鬓花颜金步摇，芙蓉帐暖度春宵/苎萝山下如花女，占得姑苏台上春
B.云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟/可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神
C.江东子弟今虽在，肯与君王卷土来/破产移家事亦难，佐吴从此霸江山
D.三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛/抛掷南阳为主忧，北征东讨尽良筹
8.班级开展梳理与探究活动，学生为报刊中的语句“问诊把脉”。下列没有语病的是()。
A.任旭东导演的《地道战》有着鲜明的时代印记，展现了冀中人民英勇顽强、不畏强暴的抗战精神，具有极强的感染力
B.北京城中轴线的规划始自元代而成于明代，因此我们有必要对北京城以及这条中轴线的建成历史做一些回顾与展望
C.友谊小区自从今年成为生活垃圾分类试点小区后，逐渐养成了分类投放垃圾的习惯，小区环境也更加整洁美观
D.有“硅谷”之称的深圳的私营企业为90%的科研机构提供资金，拥有中国第一个国家级基因库和国家超级计算机中心
9.备课组围绕《百合花》《哦，香雪》展开教学研讨，下列观点正确的是()。
A.可以联系《变色龙》《范进中举》等理解小说语言的抒情性特征
B.可以从细节描写、人物心理、环境渲染等方面引导学生赏析作品
C.可以分别结合建国初期和改革开放的时代背景理解作品写作意图
D.可以选择小战士战斗场景和凤娇从西山口往回走的情节展开点评
10.教研组学习语文课程标准，研讨“跨媒介阅读与交流”学习任务群的特点。下列观点不正确的是()。
A.应该引导学生来观察、思考现实生活中不同媒介语言文字运用的现象
B.注重提高学生跨媒介交流能力，学会理解、评判各类媒介的传播内容
C.可以运用典型实例分析，归纳多种媒介信息储存、呈现与传递的特点
D.旨在通过日常生活中的电子文本阅读，提高学生的信息技术运用能力
11.阅读某教师教学反思片段，按照要求答题。
我们过于重视文学作品阅读，甚至常常采用文学阅读的方法来教实用文，将语言品味、描写手法、多元解读等作为教学重难点。实际上，实用文教学应该聚焦自身的文类特征，体现正确的教学取向。首先，要遵循每种实用文的具体特性，依据不同的读法来确定教学内容。比如，新闻教学需要引导学生学会从新闻报道中分析、鉴别背后隐藏的信息，区分新闻事实与新闻背景，辨析客观叙述与主观评价。其次，要根据不同的教学内容设计多样的读写活动。实用文讲求社会功用，教学时应该以学生在社会情境中的探究学习为主，合理安排阅读、调查、讨论、演讲和写作等活动，引导学生通过实用文读写增加生活阅历、丰富社会体验。
对上述教学反思的相关理解，正确的是()。
A.实用文被边缘化的主要原因是教师在日常教学中接触太少
B.实用文具有实用性，可以介绍事物、陈述事实、说明道理
C.实用文的教学方法决定着教学内容，两者都要体现多样化特色
D.实用文学习的社会情境特指基于社会生活建构的真实读写情境
12.阅读某教师教学叙事片段，按照要求答题。
为了培养学生文学类文本阅读能力，我搜集优质语料引导他们开展探究式学习。围绕“乡土情怀”这一主题，我节选了刘亮程《城市牛哞》和谢宗玉《麦田中央的坟》两篇散文的精彩片段，设计了三项学习任务：1.两位作者在文中分别用一句话表达了相似的意思，如何理解这些语句的内涵?“没这种底肥的人如同无本之木，是结不出硕大果实的。”“麦田是我们真正的家。”2.两篇散文都反映了“怀乡”主题，但在具体表现方式上又有所不同。请从语言风格或素材选择的角度评析它们的不同之处。3.诗意并不是诗歌的专利，请结合散文内容，任选一个角度，谈谈两位作者如何体现了荷尔德林所说的“诗意地栖居”。
对上述教学叙事的相关分析，不正确的是()。
A.任务1需要学生理解两篇散文内容，结合各自文本语境阐释关键语句的内涵
B.任务2需要学生运用多种阅读方法，比较同主题散文在写法层面上的细微差异
C.任务3需要学生整体感知文本内容，比较散文和诗歌在诗意上的不同之处
D.三项任务都需要调动学生的信息提取和整合能力，并结合阅读体验进行阐释
13.阅读某课题组的调查报告片段，按照要求答题。
我们进行课例研究时，需要从线性思维走向非线性思维，避免对语文课例进行简单的教学流程分解，应该将一节课置于特定的教学情境之中，考察师生在语言实践活动中的多向度对话，采用多种方法从不同视角透视语文教学现象。同时，我们以往主要关注语文教师和教学本身，未能真正体现学生主体地位，忽略学生在课例研究中的特殊价值。在研讨教学课例的过程中，需要探究教师教学行为对学生语文学习的影响，尤其是对学生读写思维、读写能力的内在影响。我们还可以通过观察学生的课堂学习活动，分析学生的学业表现，以及访谈学生等多种路径，将学生视角嵌入语文课例研究，真正实现对学生的主体关照。
对上述调查报告的相关分析，正确的是()。
A.线性思维注重分析语文课例中师生对话的交互影响
B.学生语文学习成效是判断教师教学质量的重要参照
C.教师的教学行为是影响学生读写思维发展的内在因素
D.观察课堂学习活动是课例研究常用的终结性评价方法
14.阅读有关学习任务群的教研论文片段，按照要求答题。
从语文学习任务群继承的学脉基因来看，它实际融会贯通了“做中学”和“任务驱动”两种重要的学习理念。它以学习任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容，学习方法和学习资源，引导学生在运用语言文字的过程中提升语文核心素养。学生在学习情境中运用语言文字的过程，就是学生积极参与语文实践活动的过程。教学过程中，需要创设富有意义的语文学习情境，为学习任务群的实施指引正确方向;设计典型的语文实践活动，为学习任务群的落实提供有效路径。
对上述教研论文的相关分析，不正确的是()。
A.语文学习任务群教学回归学生主体，体现了语文课程的育人功能
B.“富有意义”是指学习情境有助于学生运用语言文字解决现实问题
C.“典型的语文实践活动”是指学生课下独立开展的阅读与鉴赏活动
D.语文学习情境和语文实践活动是开展学习任务群教学的重要支撑
15.阅读某教研室集体备课记录片段，按照要求答题。
备课组长：这学期我们基于《乡土中国》开展了整本书阅读教学的初步探索，大家可以围绕“整本书阅读教学”这个话题，积极分享自己的观点。
师1：通过这学期的尝试，我发现整本书阅读教学需要事先做好准备。比如，制定阅读计划，明确阅读目标，建立阅读资源包等，不是说一上来就让学生读书。
师2：深有同感，我觉得还要注意不能采用放羊式教学，我个人比较倾向于一章一章地带着学生细读，学生跟着老师走会读得更扎实。
师3：我觉得在教学中有必要设计一些“学习单”，引导学生完成一些必要的学习任务。“学习单”收回来就可以作为评价学生阅读表现的真实依据，有助于教师诊断学生阅读中存在的问题，提供富有针对性的阅读建议。
师4：大家说得很对，我补充一点：我觉得引导学生自主反思也很重要。比如反思、梳理阅读计划的达成度，阅读过程中使用方法的适切性，小组合作分享的有效路径等。
对上述备课记录的相关分析，正确的是()。
A.教师1提及的整本书阅读教学准备工作需要由教师独立完成
B.教师2提出的建议体现了整本书阅读教学的整体设计和关照
C.教师3设计的“学习单”增加了学生在阅读过程中的学业负担
D.教师4倡导的自主反思有助于引导学生探索适合自己的阅读方法
参考答案：
一、单项选择题
1.【答案】A 去我三十里,惟命是听(《左传,宣公十五年》
2.【答案】D 帕斯卡尔《人是一根能思想的苇草》华国辣
3.【答案】B 《浮躁》《平凡的世界》
4.【答案】A 曹禺(日出》易卜生《玩偶之家》因华图通
5.【答案】C下部分一波三折，以杀富济贫为主线，串起每个故事
6.【答案】B 江水不胜绿，梅花无赖红受不住(陆游《广都道中呈季长》
7.【答案】D 三分割据纡筹策,万古云霄一羽毛/抛掷南阳为主忧北征东讨尽良筹
8.【答案】B 北京城中轴线的规划始自元代而成于明代,因此我们有必要对北京城以及这条中轴线的建成历史做一些回顾与展望
9.【答案】缺失
10.【答案】D 旨在通过日常生活中的电子文本阅读，提高学生的信息技术运用能力
11.【答案】B 实用文具有实用性，可以介绍事物、陈述事实、说明道理
12.【答案】C 任务3需要学生整体感知文本内容，比较散文和诗歌在诗意上的不同之处
13.【答案】缺失
14.【答案】B“富有意义”是指学习情境有助于学生运用语言文字解决现实问题
15.【答案】D 教师4侣导的自主反思有助于引导学生探索适合自己的阅读方法
二、案例分析
16.【参考答案】
(1)《普通高中语文课程标准(2017 年版)》强调:应积极发展学生独立阅读的能力，注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。因此，提高学生的人文素养，这是语文教学的一个重要目标。而且，语文课程丰富的人文内涵对学生的影响是全面而深刻的，要重视语文课程阅读对学生思想感情所起的熏陶感染作用。
(2)《普通高中语文课程标准(2017 年版)》强调:应开展自主、合作、探究学习，组织学生开展合作探究、研讨交流活动，鼓励学生以各种形式相互协作，展示与交流学习成果，掌握探究学习的方法，提高实践和创新能力。学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，促进学生语文学科核心素养全面发展
17.【参考答案】
两个错别字分别是2分，共4分;找出病句1分，说明病因1分，正确修改 2分。
18.【参考答案】
总的说出优缺点4分，结合作文内容具体分析，言之有理，8分。
三、教学设计题
19.【参考答案】
(1)了解作者的生平，认识其写作风格。能正确、流利、有感情地诵读课文，把握文章大意。
(2)通过反复诵读、设置情境、小组合作，赏析诗歌的艺术特色。学习诗歌的表现手法，从而领会诗歌美质，激发学生对中国语言文字的热爱。
(3)结合有关资料，理解他不事权贵的傲岸性格，体会他对黑暗现实的反抗精神。
确立依据:
(1)课标。《普通高中语文课程标准(2017年版版)》提出:获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。在阅读鉴赏中，了解文章中的表现手法。故设定了目标1和目标2。
(2)教材。教学中，学生不仅要把握作品意境，还需要在景中感悟作者思想感情，故引导学生在意境中联系作者的生平及其他作品风格，正确把握作品思想感情，故设定了目标 3。
(3)学情。高二的学生已经有了一定的独立阅读能力，掌握了基本的阅读方法，学习能力强。学生对李白并不陌生，但容易理解偏差，忽视“知人论世”的重要性。因此在教学中教师应鼓励学生分享学习，给他们足够的时间去品味、感悟，帮助他们进入作品的情境，增强诗歌鉴赏能力。因此制定了以上三维融合的教学目标。
20.【参考答案】
教学目标：通过反复诵读、设置情境、小组合作，赏析诗歌的艺术特色。学习诗歌的表现手法，从而领会诗歌美质，激发学生对中国语言文字的热爱。
教学片段:
(一)朗读切入，整体感悟
教师抓住课题，引导学生反复读课题，明确“鹏”是由鱼“鲲”变化而来的，体会庄子想象力的丰富。
(二)研读课文，深入分析
要求:学生快速浏览课文，勾画出印象最深的句子并做好批注，畅所欲言说感受，教师巡视反馈，指导学生立足文本，说清理由。
第一，初识形象
1.阅读重点句子，学生整体感知其特点。
2.小组合作探究，教师引导并总结概括作者写作角度，深入体会其内涵。
3.学生发挥想象，抓住文中的这一句，畅所欲言描绘自己脑中的所想象样子，教师评价反馈。
4.播放图片及音乐，全班尝试诵读。
第二，感悟画面
1.关键词替换，学生模拟表演，增强画面感，体会作者用词之妙。
2.联系生活实际，体会夸张手法带来的感染力。
3.拓展练习，学生分享其他古诗词中描写此类意象的句子，领悟作者语言的精妙。
4.全班尝试诵读。
(三)升华感悟，提高认知华国X面
1.教师引导学生选取自己喜欢的句子，谈谈感受。
2.再次回顾原文，师生共同总结。
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